En una decisión que marca un precedente a nivel mundial, Noruega ha determinado prohibir el empleo de inteligencia artificial generativa, como ChatGPT, en sus escuelas de nivel primario. La disposición, que comenzará a regir a partir del próximo período lectivo, afecta directamente a los estudiantes de entre seis y trece años, quienes no podrán utilizar estas herramientas digitales ni en el aula ni en sus hogares.
El objetivo central de la medida es recuperar los métodos tradicionales de enseñanza, poniendo énfasis en la lectura de libros físicos y la escritura a mano. Las autoridades educativas noruegas han mostrado su preocupación por el impacto negativo que la tecnología ha tenido en el rendimiento escolar, y esta restricción convierte a Noruega en el primer país europeo en aplicar una limitación explícita al uso de inteligencia artificial en la educación primaria.
Fundamentos y objetivos de la decisión oficial
La medida surge en medio de un intenso debate sobre el rol de la tecnología en las aulas. El gobierno noruego busca priorizar la lectura en papel y el aprendizaje activo, ante la evidencia de que los estudiantes han perdido capacidad de concentración y razonamiento. Según las autoridades, el acceso temprano a dispositivos electrónicos generó una dependencia de respuestas rápidas y superficiales, sin el proceso de reflexión que implica la lectura tradicional.
Roberto Díaz, docente ecuatoriano con 25 años de experiencia en el sistema educativo noruego, explicó que la digitalización afectó gravemente las habilidades básicas de los alumnos. En declaraciones, Díaz señaló:
“Muchos chicos no saben leer, muchos chicos no saben escribir”
El profesor detalló que el uso extendido de computadoras e iPads dificultó la enseñanza de la escritura manuscrita y la comprensión lectora. El descenso en los resultados de evaluaciones internacionales como PISA motivó una revisión profunda de las prácticas pedagógicas en el país.
Contexto del sistema educativo y antecedentes tecnológicos
Noruega se caracterizó en los últimos años por otorgar dispositivos digitales gratuitos a los alumnos desde los seis años, y el material escolar era proporcionado por las escuelas. Díaz relató que, hasta antes de esta nueva medida, “se utilizaba mucho en las escuelas primarias las computadoras y los iPads”, lo que relegó el aprendizaje de la escritura manual a un plano secundario.
El docente precisó que, aunque “culturalmente, Noruega es uno de los países que utiliza mucho la lectura”, la relación con los libros cambia al ingresar al sistema escolar, donde las pantallas sustituyen al libro físico. “La conexión es diferente”, afirmó, y agregó que la lectura digital no favorece la comprensión ni la retención de la información.
Díaz recordó que Noruega figuró entre los cinco países con mejores resultados educativos en PISA hace una década, pero reconoció que la realidad actual muestra “que estamos muy lejos”. Identificó una caída en la capacidad de concentración de los alumnos, quienes “no tienen más de cinco minutos para concentrarse” en clase, fenómeno que atribuyó al uso intensivo de dispositivos digitales.
Desafíos e implementación de la restricción en las aulas
La aplicación práctica de la prohibición de inteligencia artificial en primaria enfrenta retos cotidianos tanto en las escuelas como en los hogares. Díaz describió mecanismos como el “hotel del teléfono”, donde los estudiantes entregan sus dispositivos al ingresar a clase para evitar distracciones. Este método ya funciona en varias instituciones y busca limitar el acceso a móviles durante las horas de enseñanza.
El docente manifestó que “es necesario” implementar estas restricciones para promover la creatividad, el dibujo y la escritura a mano, especialmente en los primeros años de escolaridad. Sostuvo que la medida puede ayudar a que los niños mejoren su capacidad de pensar y resolver problemas, frente a la tendencia a buscar respuestas inmediatas en la inteligencia artificial.
Respecto a la transición hacia los métodos tradicionales, Díaz observó que la lectura sigue presente en la cultura noruega, sobre todo en la infancia, aunque en la escuela prevalece el formato digital. La reconexión con los libros físicos y la escritura manual representa, según el profesor, un desafío para el sistema educativo, que deberá adaptarse para recuperar habilidades que la tecnología relegó en los últimos años.
Reacciones de la comunidad educativa y perspectivas
La decisión del gobierno noruego ha generado expectativas en la comunidad educativa, que atraviesa un proceso de ajuste para equilibrar los beneficios de la tecnología con la necesidad de fortalecer las competencias básicas. Díaz afirmó que los docentes deben “impulsar más a que los estudiantes sean críticos con lo que encuentran en las redes sociales o en la inteligencia artificial” y que la formación debe orientarse hacia el desarrollo del pensamiento autónomo.
La experiencia de Noruega aporta elementos valiosos para el debate internacional sobre el uso de inteligencia artificial y tecnología en la educación. La restricción adoptada busca responder a problemas concretos detectados en el aula y procura restablecer un equilibrio entre innovación y aprendizaje esencial. El caso noruego se convierte así en una referencia para otros países que evalúan el impacto de la digitalización en la formación de los estudiantes.
Fuente: Infobae